Page 245 - Repubblica e Forze Armate. Linee interpretative e di ricerca - Atti 25-26 ottobre 2006
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Repubblica e Forze Armate
livello interforze e quindi, teoricamente, a livello superiore: fra questi si pensi alla
Scuola interforze per la Difesa Nbc, il Centro interforze di formazione
Intelligence-Guerra elettronica, la Direzione corsi di elettronica optoelettronica
ed informatica; altri sono specializzati ma a vocazione internazionale, come il
Centro di eccellenza per le Stability police units. Tutto questo complesso di isti-
tuti è, con difficoltà, tenuto assieme ed ordinato da comandi interforze o soprat-
tutto ancora purtroppo di Forza Armata che cercano di uniformare, omogeneiz-
zare, comandare. Sono comandi che assai di frequente mutano denominazione
e competenze, indice questo di compiti assai difficili. Per l'esercito, ad esempio,
negli ultimissimi decenni l'Ispettorato delle scuole e quello delle Armi è diven-
tato un unico Ispettorato per la formazione e la specializzazione e più di recen-
te il Comando scuole dell'Esercito. Non sempre alla modifica delle denomina-
zioni corrisponde un migliore e maggiore coordinamento.
Una menzione degli istituti non basterebbe peraltro a raffigurare la partico-
lare complicazione del sistema. Si pensi che in genere ogni istituto di quelli men-
zionati svolge corsi a livello diverso per pubblici diversi: ufficiali in servizio in
diversi momenti della loro carriera, ufficiali di complemento, sottufficiali, trup-
pa di leva e ora volontaria ecc. Rispetto al numero degli istituti, il numero tota-
le dei corsi quindi è di molto moltiplicato. Insomma, si tratta di un sistema
d'istruzione straordinariamente articolato e diversificato per livello e per funzio-
ne. Questo è in genere l'effetto della storia e della maggiore complessità ed arti-
colazione delle Forze Armate nel periodo successivo alla seconda guerra mon-
diale: se infatti sino a quella data pochi istituti svolgevano sostanzialmente una
limitata tipologia di corsi, dopo il 1945 la necessità della formazione, e della for-
mazione continua, dei militari è stata di molto intensificata. Anche per questo,
un'istituzione militare nazionale dovrebbe essere giudicata non solo, ma certo
anche proprio a partire dal suo sistema d'istruzione.
Molte sono le discipline scientifiche che possono interagire nello studio delle
scuole militari. Fra le prime stanno quelle sociologiche. Ad esempio, quella delle
accademie militari come luoghi di socializzazione primaria degli ufficiali è una
visione ed una lezione eminentemente sociologica: e altri innumerevoli sono gli
spunti forniti dagli studi di scienze sociali. Se nelle pagine seguenti si sosterrà
l'importanza invece degli studi storici è per l'impressione che talora gli studi di
sociologia militare tendano troppo a perdere di vista le specificità dei singoli casi
nazionali e delle singole scuole, finendo in genere per insistere sul punto delle
differenze fra ordinamenti militari e ordinamenti civili. Inoltre, e questo è più
ovvio, difficilmente altre discipline rispetto alla ricerca storica- basata su docu-
mentazione storica - potrebbero dare conto delle trasformazioni, molte e arti-
colate, che un sistema così complesso può subire.
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